«Неделя профтеха» в Поморье проходила с 28 сентября по 2 октября. Организаторами выступили министерство образования Архангельской области и Центр опережающей профессиональной подготовки. Мероприятия состоялись на десятках площадок практически во всех муниципальных образованиях региона. Все эти дни для студентов, школьников и педагогов проходили образовательные мастер-классы, интенсивы и нетворкинг-сессии, направленные на популяризацию рабочих специальностей и повышение качества подготовки специалистов. Одним из крупнейших событий стал двухдневный профориентационный форум: 29–30 сентября с востребованными профессиями ознакомились более 1500 учеников 5–11-х классов.
Преподаватели и курсанты Арктического морского института имени В.И.Воронина присоединились к мероприятиям «Недели профтеха».
Курсанты 2 курса и преподаватель физики Елена Борисовна Хабарова приняли активное участие в Образовательном интенсиве «Код профессионала: Труд. Команда. Будущее», по итогам которого ребята сформировали ценностно-смысловую основу профессии и создали готовый медиапродукт про АМИ в целях профориентации.
С 30 сентября по 1 октября команда преподавателей в составе Ирины Валерьевны Морозовой, Юрия Борисовича Корельского, Кристины Константиновны Дмитровой и Ксении Константиновны Павловкой знакомились с практико-ориентированными технологиями (цифровыми, проектными, интерактивными) и решали кейсы на заданные темы. На выбор участников были представлены три мастерские: цифровой инструмент, конструктор современного урока, проектные технологии. На втором дне интенсива участники делились опытом участия во Всероссийском конкурсе «Мастер года», как провести профессиональные пробы в рамках профориентации, дискутировали на тему «ИИ vs преподаватель: кто проектирует урок?», играли и рефлексировали.
Ирина Валерьевна Морозова поделилась своими впечатлениями от участия: «Два дня образовательного интенсива прошли очень насыщенно! Что взяла под запись:
1. Воспитание ценностей
· Внешний вид и настроение. Обучающийся относится к нам так, как мы ему это позволяем.
· Обращение по имени и отчеству. Если в других странах принято называть преподавателя по фамилии или имени, то у нас традиционно — по имени и отчеству. И это не просто так, а напоминание нам самим о наших отцах и нашей истории. Я — Ирина Валерьевна, дочь отца по имени Валерий. А у Валерия отчество Николаевич, и так далее. Зная это, уже начинается история.
· Кем гордится Россия? Нам задали вопрос: какими деятелями и героями может гордиться Россия? Самый лёгкий ответ — М. В. Ломоносов. Все говорят про Ломоносовские чтения, восхваляют Ломоносова. Это хорошо. Но какими живущими в наше время героями или деятелями мы можем гордиться сейчас? Ответ на этот вопрос вызвал затруднения.
· Кем может гордиться каждый из нас? Ответ: надо начать с малого — с семьи и родителей.
2. Воспитание на уроке
· целостно-ориентированное содержание коммуникации (ориентир на творчество);
· увлечённость делом;
· отношение к делу.
Мастерская № 2 «Конструктор современного урока»
Мы разошлись по мастерским, выбрали мастерскую № 2, и считаю, что выбор был правильным по двум причинам:
Первая — я и мои коллеги пришли в АМИ с производства, у нас нет изначально педагогического образования, а значит, нет того, что делает учителя учителем.
Вторая — современное поколение требует современного подхода. То, как учили нас в школе и институте, сейчас чаще всего не подходит. Нынешнее поколение воспринимает информацию через картинку, нажатием кнопки, через игру или элемент игры.
Нас познакомили с понятием геймификация (по-русски — игрофикация). Это применение игровых элементов и принципов в образовании. Цель — повысить вовлечённость, мотивацию, продуктивность и эффективность действий, превратить рутинные процессы в более интересные и увлекательные.
Участники делились на команды по 4–6 человек и выполняли задания. У каждой команды была своя тематика.
Что было дано:
· тема урока, теоретическая часть, цель, задачи, расписан ход урока;
· конструктор геймифицированного урока: сюжет, роли, миссия, игровая валюта, награда, прогресс, вызовы и финал.
Команда должна была обычный урок превратить в элемент игры. Мы серьёзно подошли к этому заданию, справились. Было нелегко. Мы выбрали сюжет «Выживание в опасном мире».
Кейс-чемпионат
Во второй половине дня — кейс-чемпионат. Все участники интенсива были поделены на команды, и всем была выдана проблемная ситуация (которая часто встречается в реальной жизни в сфере образования) в виде небольшой истории. Необходимо было выделить проблему, педагогическую цель, предложить несколько вариантов решений. Один вариант — самый выигрышный, по нашему мнению, — расписать полностью. Рассказать, что будет являться результатом наших действий, и провести рефлексию.
Время на подготовку к ответу — 75–90 минут. Ответ нужно было предоставить в виде схемы на бумаге (формат А1) и презентовать всей командой так, чтобы каждый член рассказал свой блок, за который был ответственен.
Главное условие — не критиковать, так как на кейс-задачи нет правильного ответа. Был мозговой штурм, и очень интересно.
На следующий день нам сказали, что все эти задания взяты из конкурса «Мастер года» всероссийского уровня. Только там эти задачи решает один человек, а нас была целая команда.
Второй день: конкурсанты «Мастер года» и открытые уроки
Во второй день мы выбрали площадку, где перед нами выступали конкурсанты конкурса «Мастер года» всероссийского уровня. Давали советы, как готовиться к такому конкурсу и какую помощь администрация может оказывать своим коллегам-конкурсантам.
Посетили открытые уроки от мастеров года. Я выбрала урок Алексеевой Анастасии Юрьевны (преподаватель ГБПОУ АО «Архангельский педагогический колледж имени Р. Е. Шаниной», финалист конкурса) — «Подготовка учителя к внеурочному занятию по мультипликации с использованием нейросети». Техника у педколледжа шикарная. Урок был насыщенный и интересный: за 45 минут было сделано всё — повторение изученного материала, введение нового, создан продукт и рефлексия.
На дискуссии «ИИ vs преподаватель: кто проектирует урок?» были подняты проблемные вопросы и шумно обсуждались: можно ли преподавателю пользоваться ИИ, помогает ли это или мешает, как отличить ложную информацию от правдивой, может ли ИИ заменить преподавателя и др.
А затем поучаствовали в квизе «Знание как сила» от навигаторов детства Архангельской области (командная игра). Было интересно, весело.
Выводы и предложения
Считаю, что мне было полезно всё это услышать, увидеть, вспомнить и применить. Изменилось отношение к ИИ — его надо внедрять для разнообразия занятий, но при этом быть аккуратными. Конечно, для этого нужны технические возможности, которые у нас отсутствуют.
Мои предложения:
· Разработать Положение о кейс-чемпионате и играть всем коллективом. В стрессовой ситуации наш мозг совсем по-другому начинает работать.
· Обязательно внедрять геймификацию — как старшему поколению преподавателей, так и молодому. Поколение детей не изменить, а преподаватели могут и должны меняться, применяя современные педагогические технологии».
